La desinformación de las redes

Últimamente, y más cuando se acercan elecciones políticas oímos mucho el término Fake News. Pero, ¿Qué son realmente las fake news? Pues podemos decir que son mentiras, y como toda mentira busca obtener un beneficio personal. El término que utilizamos como fake news es algo más que una mentira, porque muchas veces tiene una función desestabilizadora, de engañar o inducir a error para manipular a las masas e influir en las opiniones para ganancias económicas o rédito político.

Las fake news se crean como si fueran noticias reales, imitando los símbolos que identificamos con fuentes fiables de información como informativos, periódicos, etc, y se difunden por las redes sociales hasta hacerse virales.

Tenemos por tanto una noticia que se crea con el objetivo de desinformar y crear una reacción en las masas, que se mueve a través de las redes sociales y que no suele aparecer en los medios de comunicación tradicionales.

El término fake news se hizo popular durante la campaña electoral del actual presidente de Estados Unidos, Donald Tramp, cuando frente a cualquier crítica o acusación se defendía diciendo que era una noticia falsa o fake new.

El impacto que puede provocar una noticia falsa puede variar mucho, desde una noticia que se crea casi como una "broma" hasta noticias que mueven votos e incluso provocan guerras.

Según este artículo, la columnista Ashe Schow distingue 4 tipos diferentes de fake news:

- Noticias totalmente inventadas, que se pueden desenmascarar fácilmente. Por ejemplo, las bromas del Día de los Santos Inocentes o el Fool’s Day.

- Noticias de tipo humorístico, que algunas personas acaban creyendo que son verdad. Por ejemplo, medios satíricos como El Mundo Today o The Onion.

- Noticias que exageran la realidad. Por ejemplo, el famoso estudio que concluye que 1 de cada 5 CEO de las empresas son “psicópatas”.

- Noticias falsas intencionadas, que persiguen reforzar un discurso u opinión. Por ejemplo, las denuncias de presuntos "privilegios" para los inmigrantes.

Uno de los sectores que se ha visto desde hace unos años continuamente afectado por las fake news son las vacunas. En 1998 Andrew Wakefield, envió a una revista científica un estudio en el que supuestamente había una asociación entre la vacuna triple vírica y el autismo. Aunque esta asociación nunca pudo demostrarse y aunque a Wakefield se le canceló la licencia para ejercer la medicina y fue expulsado de la Asociación Médica Británica. la noticia se extendió y provocó un descendió considerablemente el número de vacunaciones en Reino Unido y EEUU. Desde entonces, cada cierto tiempo surgen campañas que a través de noticias falsas atacan la vacunación infantil. Las consecuencias que esto puede tener son muy graves, desde niños que pueden verse afectados por enfermedades que se podían haber evitado, hasta enfermedades que ya se consideraban prácticamente erradicadas, pueden volver a surgir.

En muchas ocasiones, y en el campo de la medicina incluso con mayor frecuencia, cuando queremos informarnos acudimos a google, pero tenemos que leer la información con cierto criterio y buscar siempre fuentes fiables. Cada vez más, nos informamos no ya a través de los periódicos, radio o noticias en televisión sino a través de las redes sociales o noticias que nos envían por grupos de Whatsapp. No nos molestamos en leer la noticia y creemos que tampoco hacemos ningún daño en compartirla.  Sin embargo, como ya hemos visto, pueden causar un daño importante así que es antes de compartir ese titular tan jugoso, primero entra en el link y lee la noticia, no solo el titular, contrasta la información en otro medio, si te produce un gran impacto emocional, te provoca repulsión o por el contrario coincide totalmente con la opinión que tienes sobre un tema, ten cuidado, las fake news buscan precisamente estas reacción. Aquí puedes encontrar algunos consejos y un vídeo para no caer en la trampa de las fake news.

Telebasura y Viceversa

Cada vez tenemos más oferta televisiva, con más canales, unos destinados a hombres, como DMax, otros a mujeres, como Divinity, algunos para niños y jóvenes, para los aficionados a la mecánica, al bricolaje, etc Todavía recuerdo aquellos tiempos en los que sólo teníamos dos canales de televisión. Podríamos pensar que con la cantidad de oferta que tenemos actualmente, la variedad sería mucho mayor y más interesante. Sin embargo, actualmente nos encontramos con programas muy similares en todas las cadenas. Primero comenzaron los programas del corazón como "Aquí hay tomate" que durante un tiempo fueron el furor en las televisiones, después los reality show como gran hermano, y que todavía continúa, desde hace unos años tenemos una proliferación de programas relacionados con la búsqueda de pareja como "granjero busca esposa" o "mujeres y hombre y viceversa".

Comúnmente denominamos a este tipo de programas "Telebasura", pero ¿Cuándo surge este tipo de programas? Pues justamente cuando la televisión comienza a ser un negocio. Cuando los únicos 2 canales de televisión que existían pertenecían al estado, no tenían como objetivo generar ganancias, sin embargo, cuando surgen las televisiones privadas en 1989, la cosa cambia.

Por lo general, este tipo programas tienen un coste de producción bajo, y además obtienen unas grandes cuotas de audiencia y por tanto una buena inversión en publicidad, ya que cuanto mayor cuota de audiencia más anunciantes hay interesados y por tanto más cara es la publicidad en su franja horaria.

Pero ¿Qué es exactamente la telebasura? Según el Consejo Audiovisual de Cataluña, "La telebasura no es un género televisivo específico sino la vulneración de derechos fundamentales y la falta de consideración hacia los valores democráticos o cívicos". Si miramos el significado de la RAE  la telebasura es el «conjunto de programas televisivos de contenidos zafios y vulgares»

 En este video, el filósofo Gustavo Bueno nos habla del concepto de Telebasura

Dentro de este tipo de programas, me gustaría hablar de uno que se viene emiendo desde 2008 en las cadenas Telecinco y cuatro, el programa "Mujeres y Hombres y Viceversa" (MYHYV). Se trata de un programa de citas en el que dos personas, generalmente bastante jóvenes, llamadas "tronista", tiene a su disposición varios pretendientes a los que irán conociendo en las distinta emisiones del programa y en citas fuera del plató que por supuesto serán grabadas y mostradas posteriormente. Existen una serie de reglas que los participantes tienen que cumplir, como por ejemplo que no haya contacto entre los tronistas y los pretendientes mientras se desarrolla el programa.
El tronista irá descartando a los pretendientes hasta quedarse con uno solo, con el que, supuestamente, quiere intentar una relación de pareja

Veamos algún ejemplo:

¿Y cuál es el perfil de tronistas y pretendientes?

Pues básicamente son personas normalmente jóvenes, con un físico bastante similar con mucho maquillaje, tacones y culto al cuerpo. Las mujeres suelen ser bastante delgadas, con un aspecto sexualizado, no suelen tener un nivel cultural demasiado alto, cosa que comparten con los hombres, en los que igualmente el aspecto físico es muy importante.
Aunque el programa se vende como un espacio para encontrar pareja, está claro, que ese no es el objetivo fundamental de los concursanes, sino darse publicidad para aparecer en otros programas, como ha ocurrido en más de un caso.  De hecho, muchos de ellos vienen de agencias de modelos y buscan hacerse "famosos".

Estos son algunos de los tronistas y pretendientes del programa.

Pretendientas

Si quieres conocer un poco mejor el programa puedes acceder a su página de Facebook. 

El programa en sí no aporta ningún valor educativo, informativo, cultural. Si no que se limita a mostrarnos muchas veces peleas entre pretendientes y tronistas, entre los pretendientes entre sí, citas que por supuesto siguen un guión e intervenciones del público que buscan polemizar y crear discusión.

Aún así llevan más de 10 años en antena y cuentan con muchos seguidores fieles al mismo. Pero no todo en la televisión tiene que ser cultural o educativo ¿verdad? La televisión también y sobre todo es entretenimiento. ¿Qué tienen de malo entonces este tipo de programas? Nada, si se ven con cierto criterio, en cuyo caso seguramente después de un par de programas habrá perdido todo interés. Pero qué ocurre si una persona joven, o que no tiene ese criterio cree que lo que aquí ocurre es lo normal, o más que lo normal, es el ideal al que debe aspirar? Pues que lo que los valores que está recibiendo son:

- Imagen sexualizada del hombre y sobre todo de la mujer
- Para ganar el programa es importante tener un buen físico y crear polémica para ser más popular y poder ir a otros programas a hacer lo mismo.
- Imagen de éxito no por el esfuerzo o valor del trabajo realizado sino para exponer intimidades, ofrecer "carnaza" en la televisión y pasar por encima de los demás cueste lo que cueste.
- Nula importancia de la personalidad de los participantes, nivel cultural, inteligencia o valores éticos o morales.

Es tan grave el tipo de influencia que estos programas puede ejercer sobre una parte de la sociedad, que incluso se ha abierto una petición de change.org para que cancelen su emisión

En definitiva, con la proliferación de este tipo de programas, que buscan fundamentalmente obtener ganancias a cualquier precio y sin ningún tipo de responsabilidad social, la televisión, carece de valor formativo, divulgativo o artístico.  Son programas de consumo "fácil" que no requieren ningún esfuerzo por parte del telespectador, pero que tampoco aportan nada beneficioso, al contrario, establecen unos modelos y objetivos que no son los más adecuados, y por tanto hay que visualizarlos con sentido crítico.

Digitalmente competentes

La tecnología  forma ya parte indispensable de la vida de todos nosotros y en mayor medida de los niños y jóvenes que han crecido en un entorno digital y que ven el mundo a través de este prisma. Es por ello que como docentes, necesitamos utilizar esta tecnología a nuestro favor, ya que las herramientas que nos facilita nos pueden resultar enormemente útiles para que, por un lado, nuestros alumnos y alumnas adquieran los conocimientos objeto de estudio y por otro lado, podamos acrecentar su interés en las herramientas digitales en sí a través de entornos que les resultan atractivos.

Además de ello, tenemos que tener en cuenta que debido al enorme contacto que tienen o tendrán nuestros alumnos con la tecnología, es necesario que aprendan a manejarla adecuadamente.

Para mejorar la práctica educativa y para el desarrollo profesional de los docentes, el Marco Común de Competencia Digital Docente, contempla 5 áreas competenciales y 21 competencias dividadas en 6 niveles competenciales.

Dentro de cada una de estas 21 competencias, el Instituto Nacional de Tecnología Educativa y Formación del Profesorado (INTEF), perteneciente al Ministerio de Educación y Formación Profesional ha realizado un análisis en profundida de las diferentes áreas y competencias incluidas en cada una de ellas y además establece por cada competencia distintos niveles de manejo, estableciendo la siguiente clasificación:

- A1, A2 (nivel básico)

- B1, B2 (nivel intermedio)

- C1, C2 (nivel avanzado)


¿Os suena de algo? Si, es la misma referencia que se utiliza en el ámbito europeo para clasificar el nivel alcanzado en el aprendizaje de un idioma.
Dentro de las 5 áreas de competencias digitales hoy vamos a hablar de la creación de contenidos digitales.

El Marco Común de Competencia Digital Docente hace una descripción general de este área de competencias, entendiendo por tal:

"Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso."

Y dentro de este área se distinguen 4 competencias:

• Desarrollo de contenidos digitales
• Integración y reelaboración de contenidos
• Derechos de autor y licencias
• Programación

Estamos por tanto hablando de competencias que nos van a permitir utilizar una gran cantidad de recursos que tenemos en la red y que podemos utilizar en nuestra práctica docente, teniendo en cuenta que pueden estar sujetos a derechos de autor, pero también entender como funciona la programación para ser capaces de realizar modificaciones básicas o menos básicas en programas informáticos que nos puedan ser útiles para luego utilizar en el aula.

Vamos a centrarnos ahora en la primera de estas competencias, el desarrollo de contenidos digitales.

El marco común de competencia digital, describe esta competencia como "Crear contenidos digitales en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia, editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena, expresarse creativamente a través de los medios digitales y de las tecnologías."

Los niveles que podemos ir alcanzando como docentes se clasifican en:

Se trata por tanto de una competencia que va desde crear y editar contenidos digitales sencillos hasta una extensión del aula fuera del aula creando entornos digitales educativos en los que participen tanto profesorado como alumnos, en los que no sea solamente el profesor o profesora el que pueda colgar contenidos sino que toda la comunidad educativa participe creando desarrollando contenidos, incentivando por tanto la utilización de distintas herramientas.

Un ejemplo de esta competencia es la labor realizada por David Calle, que ha sido nominado entre los diez finalistas al Global Teacher Prize en 2017. David Calle, queriendo facilitar el aprendizaje de sus alumnos y que sus enseñanzas estuvieran disponibles más allá del aula, creó el canal de You Tube Unicoos.

Aquí puedes ver un video presentación

Su canal, Unicoos tiene 1.3 M de seguidores, y además de videos tutoriales dispone de foros de discusión y resolución de problemas. Los alumnos hacen comentarios, plantean sus dudas que a veces resuelven entre ellos, otros docentes o el propio David.

Existen numerosos recursos en la red para desarrollar contenidos digitales. En la página de Edikeus podemos encontrar herramientas para crear contenidos digitales como Screencast-o-matic que nos ayudará a grabar la pantalla del ordenador para realizar videotutoriales, o Edpuzzle que permite crear lecciones a partir de nuestros propios vídeos o de diferentes servicios online.

En el siguiente Portal de Educación, también tienes un buen número de recursos para crear actividades educativas interactivas como Hot Potatos, una herramienta que nos permitirá crear ejercicios interactivos que luego podremos compartir en un sitio web o un blog. En el siguiente video podrás conocer un poco más sobre su uso.

El uso de las tecnologías es parte integrante de la vida de los alumnos y alumnas, está ligado ya a su forma de ser, de actuar y de interrelacionarse, es un entorno que conocen y que les resulta atractivo, entonces ¿Por qué no utilizarlas en el aula? Existen muchísimos recursos y herramientas a nuestra disposición que además resultar muy interesantes para nuestras clases, motivan a los alumnos y alumnas y les hacen  partícipes de su propio aprendizaje.

¿Tienes alguno favorito?

Obsolescencia programada

¿Es normal que un teléfono móvil a los 2 años se considere viejo y casi no se puede usar?
¿Es normal que con la tecnología de la que disponemos actualmente los electrodomésticos duren mucho menos que antes?
¿Es normal que nos cueste más caro reparar cualquier aparato que comprarlo nuevo?

Muchas respuestas a estas preguntas las encontramos en el concepto de obsolescencia programada.
Pero ¿Qué es exactamente la obsolescencia programada? En el siguiente vídeo podemos ver cómo se inició la obsolescencia programada y alguna de las consecuencias que está teniendo en el presente.

La obsolescencia programada consiste entonces en la programación de la vida útil de los productos; es decir, desde su fabricación se establece que pasados ciertos años, ese producto va a dejar de funcionar.
La obsolescencia programada se inició para incentivar el consumo; no era rentable que una bombilla, como la que se mantiene encendida desde 1901 en el parque de bomberos de Livermore (California) dure indefinidamente, por lo tanto se decidió que si se quería incentivar la compra, los productos debían ser menos duraderos. Pero eso no ha sido suficiente, no solamente los productos duran menos porque se rompen sino que además las posibilidades de reparación son casi inexistente, porque normalmente, la reparación es más cara que comprar un nuevo producto, lo que lleva al consumidor a desechar el antiguo y comprar uno nuevo.

Además de la obsolescencia programada tecnológicamente, es decir, un determinado electrodoméstico dejará de funcionar aproximadamente a los 3, 5 o 10 años, podemos hablar también la obsolescencia en el uso, es decir, pasado determinado tiempo, ese producto no será útil porque o bien ha dejado de ser compatible con otros productos, por ejemplo, impresoras que ya no son compatibles con las actualizaciones de los sistemas operativos de los ordenadores, o teléfonos móviles cuyas actualizaciones de software hacen insuficiente la memoria interna y por tanto, deja de ser posible su uso.

Pero eso no es todo, también podemos hablar de la obsolescencia psicológica, especialmente palpable con los smartphones. Continuamente los fabricantes de teléfonos móviles añaden pequeñas funcionalidades o mejoras de diseño que debido a la publicidad y al modelo de consumo actual nos lleva a desechar nuestro antiguo teléfono, aún cuando cubre perfectamente nuestras necesidades.

¿Te puedes imaginar que consecuencias tiene esto?

En primer lugar podemos hablar de las consecuencias medioambientales. Según un informe de la European Environmental Bureau (EEB)  se estima que alargando un año la vida a los aparatos electrónicos se podría reducir la emisión de cerca de 4 millones de toneladas de CO2 al año, una cifra que equivaldría a eliminar dos millones de coches de las carreteras europeas.

Especial impacto tiene la fabricación de teléfonos móviles debido a los metales que se utilizan en su fabricación y al poco tiempo de vida de los mismos. Según este mismo informe de la EEB, la fabricación de smartphones es el que produce mayor impacto de todos los productos analizados.

A todo esto hay que añadir el problema de los residuos que genera toda esta producción. Según un artículo publicado en El Mundo a raíz del estreno del documental "Comprar, tirar y comprar" (2010) de Cosima Dannoritzer, cada año, los países desarrollados producen hasta 50 millones de toneladas de residuos electrónicos como ordenadores, televisores, teléfonos móviles, electrodomésticos... Y, según el documental de investigación, el 75% de todos ellos desaparece del circuito oficial y una buena parte se exporta ilegalmente a África, China o India. Los datos oficiales de la Unión Europea señalan que dos terceras partes -el 66%- de los residuos electrónicos del continente no se reciclan adecuadamente en plantas homologadas. «Se calcula que el tráfico de residuos electrónicos mueve ya más dinero que el negocio de la droga», narra Dannoritzer en el documental.

Pero la obsolescencia programada tiene también un gran impacto social, el consumo del primer mundo trae graves consecuencias en los países del tercer mundo de donde se extraen muchos de los metales necesarios para la fabricación de los productos electrónicos. En este reportaje de Salvados, vemos la influencia en las minas de Coltan de África.

Y ¿Qué podemos hacer para reducir el impacto de la obsolescencia programada? 
La Unión Europea está tomando distintas medidas para regular y evitar la obsolescencia programada. Así recientemente se ha aprobado una nueva normativa que obliga a los fabricantes de electrodomésticos a ofrecer piezas de recambio durante al menos 10 años después de su compra. Sin embargo, esta medida sigue teniendo el inconveniente de los altos costes de reparación debido al precio de las piezas y a la mano de obra.
Por otro lado, se ha dejado fuera los pequeños aparatos electrónicos como los smartphones, tablets e impresoras.
Pero mientras la normativa sigue evolucionando para paliar los efectos de la obsolescencia programada, existen diversas asociaciones que promueven un consumo responsable y la preservación del medio ambiente. Así la Fundación Feniss ha desarrollado el Sello ISSOP que "distingue a aquellas organizaciones y personas que se han comprometido de forma determinante con la excelencia en el ámbito de la sostenibilidad, del respeto al medio ambiente, y con las personas con el objetivo de promover un cambio hacia un nuevo paradigma basado en un modelo económico donde la economía del bien común sea el referente".

En su blog, la Fundación Feniss nos da unos consejos para luchar contra el efecto de la obsolescencia programada en casa o en la escuela:
- No tires, aprende y repara
- Practica un consumo responsable
- Compra artículos de segunda mano
- Reciclar, reciclar, reciclar
- Compartir esta información

Como consumidores podemos prolongar la vida útil de nuestros productos, reparándolos, dándoles un uso diferente, comprando y vendiendo de segunda mano, o utilizando los productos durante toda su vida útil sin desecharlos antes de tiempo.

Comparte con nosotros tus trucos de reparación o reciclaje y colaboremos entre todos a parar el consumo y producción insostenible para el planeta, porque este modelo no puede mantenerse mucho tiempo más tal y como se muestra en el documental "Comprar, tirar,  comprar" (2010) que puedes ver aquí completo

Educar frente al Ciberbullying

Amanda Todd, canadiense de 16 años se suicidó después de sufrir años de ciberacoso continuado.

Éste es un caso terrible que hizo reflexionar a toda una sociedad sobre el problema del ciberacoso.

En España, según datos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el acoso escolar, no ha hecho más que crecer en los últimos años.

Cualquiera que haya hablado con familias con niños o niñas en edad escolar, se da cuenta que, cada vez más, existe una mayor preocupación porque nuestros hijos o hijas puedan ser víctimas de acoso escolar. Continuamente oímos casos de acoso en los centros escolares, y además la cosa se complica con el acceso, cada vez más temprano, que los niños y adolescentes tienen a la tecnología; así dentro de los casos de acoso escolar, los que se producen utilizando medios electrónicos también va en aumento. Según un estudio sobre acoso escolar de la Fundación Mutua Madrileña y la Fundación ANAR el ciberbullying supone el 24,7% de los casos totales de acoso escolar.

Pero antes de continuar, vamos a saber un poco más sobre qué es el ciberbullying o ciberacoso.

Los casos más comunes de ciberbullying son los insultos y las amenazas, y en cuanto a los medios, destaca el estudio de la Fundación Anar que el whatsapp es el medio más habitual para ejercer el acoso.


Tenemos por tanto en el ciberacoso unas características comunes a todos los casos de acoso:

- Se da entre iguales (niños y niñas o adolescentes)

- La situación de acoso es continuada en el tiempo

- Los actos se realizan con la intención de causar daño, humillar, ofender, despreciar, etc.

Pero, ¿En qué se diferencia el acoso del ciberacoso?


En las situaciones de acoso que se producen en el patio del colegio, existe un contorno físico limitado, la situación de acoso se produce en un momento determinado, en un lugar concreto y con unas personas determinadas involucrada en el hecho. Pero ¿Qué ocurre con el ciberacoso? Al utilizar la red a través de ordenadores, teléfonos móviles, tablets, el acoso no tiene límites, el acosado no tiene vía de escape, no puede respirar tranquilo cuando llega a su casa, porque el acoso continúa 24 horas al día, 7 días a la semana. Incluso en situaciones en las que los progenitores deciden cambiar al menor de centro escolar, puede continuar el acoso. La situación de acoso puede perdurar toda la vida de la persona ya que las imágenes y comentarios pueden permanecer en la red eternamente y accesibles a cualquiera.

Los centros escolares y el profesorado son cada vez más conscientes de la necesidad de detectar y actuar frente a los casos de acoso o ciberacoso. Es habitual que los documentos de centro incluyen ya un protocolo frente al acoso que permita tomar medidas rápidas para atajar este tipo de situaciones, así la Comunidad de Madrid ha elaborado un Protocolo para la corrección y sanción de las situaciones de acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid.

Pero ¿Se puede atacar el problema antes de que suceda? ¿Qué podemos hacer en los centros escolares, en las familias para que el acoso y en concreto el ciberacoso no se produzca? ¿Enseñamos a nuestros hijos e hijas un uso responsable de los medios electrónicos? ¿Son realmente conscientes de lo que supone compartir una foto, un comentario? Muchas veces algo que parece una broma para unos, para otros es una agresión, más aún cuando puede circular a través de la red en segundos y llegar a toda una clase, a toda una escuela, a toda una ciudad e incluso más allá. ¿Somos conscientes de que todos los que comparten insultos, amenazas, fotos humillantes, son cómplices de la agresión? ¿Que son también acosadores?

La educación en todos estos campos es fundamental para romper las situaciones de acoso y más en los casos de ciberacoso. Hacer un click o un comentario puede parecer algo trivial e inocente, una broma, sin embargo, si educamos a los niños y niñas podrán ser conscientes de la repercusiones que puede tener.

No os perdáis este interesante video de Irene Montiel en el que explica que es el ciberacoso, y cómo puede destruir la vida de una persona, como ocurrió con el terrible caso de Amanda Todd. Tal y como explica Irene "Un acto aislado puede ser reproducido por millones de personas" "Cualquiera puede ser víctima y cualquiera puede ser acosador."

Numerosas iniciativas has surgido en los últimos años para visibilizar y concienciar sobre el acoso y el ciberacoso: 

- La Fundación Mutua Madrileña intenta concienciar a los jóvenes a través de su campaña "Acabar con el bullying comienza en ti"

- Pantallas amigas nace con la intención de fomentar el uso responsable de las TIC en los jóvenes y dispone de varios recursos para concienciar a la sociedad del uso adecuado de las tecnologías, y realiza intervenciones concretas para apoyar este fin.

Resulta curioso que cuando buscamos en Internet "ciberbullying" la mayoría de resultados son relativos a la detección de la situación y cómo poner fin al ciberacoso, pero no encontramos tantas entradas relativas a la prevención. En 2018 Repsol lanzó la campaña #QueTalEnElCole que "pretende fomentar el diálogo entre padres, profesorado e hijos para prevenir, detectar y acabar con el bullying, con la ayuda de psicólogos y expertos de varios ámbitos". Establece como objetivo convertir el camino hacia el colegio o su salida, en momentos para hablar y conectar con los hijos.


Si realmente queremos acabar con este problema, la educación en el uso responsable de la tecnología y en los efectos del ciberbullying, así como todas las medidas que se puedan tomar para fomentar la convivencia dentro y fuera de las aulas resulta fundamental. Debemos concienciar a nuestro jóvenes de que un click puede arruinar la vida de una persona.

¿Y tú? ¿Qué haces para prevenir el ciberacoso? Comparte con nosotros iniciativas en tu escuela, en tu barrio, en tu casa, que promuevan la educación frente al ciberacoso